«Школа 2030» в Даугавпилсе. Что изменится в школах, и готовы ли к переменам наши учителя

В Латвии проходит реформа образования «Школа 2030». По новой системе уже начали работать латвийские детские сады, в следующем учебном году новый подход введут в 1, 4, 7 и 10-х классах общеобразовательных школ. В 2021/2022 уч.г. по новой системе будут учиться ученики 1 и 2-х, 4 и 5-х, 7 и 8-х, а также 10 и 11-х классов. В 2022/2023 уч.г. на новую форму обучения перейдут все. Мы попытались разобраться, в чём заключается суть нового подхода в образовании, какие изменения ждут учащихся школ и их родителей, а также как оценивают нововведения педагоги.

Какими хотят видеть детей в будущем

Руководитель Даугавпилсского Управления образования Марина Исупова считает, что необходимость в изменениях назрела уже давно. Это видно по современному обществу и детям. «Дети у нас очень много учатся, тратят на это кучу времени, а потом оказывается, что результат у нас очень средненький по Европе. То есть, наши дети толком не умеют читать, толком не знают математику, толком не ориентируются в естествознании, — рассуждает глава Управления. — У нас большая безработица, наши выпускники не умеют приспосабливаться к ситуации, наши взрослые, оставшись без работы, в лучшем случае идут в социальную службу, в худшем — спиваются или кончают жизнь самоубийством (они не могут найти выход из ситуации). И это проблема. Наша система образования не работает на человека. Важно понять, каким мы хотим видеть ученика в школе». 

Говоря о будущем детей, Марина Исупова отмечает, что главная задача — это подготовить их к дальнейшей жизни в нашем стремительно меняющемся окружающем мире, научить их приспосабливаться, критически мыслить, находить решения и выход из сложных ситуаций. «Чтобы выжить в любых условиях, у ребёнка должен быть определённый набор знаний, навыков, умений, представлений и самое главное — ценностей», — считает руководитель Управления образования.

Согласна с ней и руководитель отдела содержания образования Управления образования Даугавпилса Инара Спринджука: «Ребёнку нужно дать как можно больше инструментов для решения проблем в будущем. Например, сквозной навык — критическое мышление. Оно подразумевает умение находить решение в разных ситуациях. То есть, учитель не говорит, что в такой-то ситуации ты должен сделать так-то, а создаёт условия, при которых ребёнок сам думает, какие могут быть варианты решения. Важно, чтобы он мог оценить и взвесить все плюсы и минусы того, что выбирает».

Инара Спринджука недавно была в Финляндии, где видела, как работают с учениками в финских школах. «Мы видели учеников в средней школе и с 1 по 6 класс. У них в школе тихо, дети самостоятельно работают, а стены говорят о том, как они учатся, там висят их работы и разные материалы. Дети очень самостоятельны, но это результат 50-летней работы, — признаётся руководитель отдела содержания образования. — Финские школы к этому долго шли при тесном сотрудничестве школы с родителями и с обществом в целом. Отношение к образованию у них — это часть культуры». 

С 1 по 6 класс у финнов учитель — почти член семьи. Родители очень доверяют педагогу. Ребёнка аккуратно продвигают в учёбе вперёд. Проводят встречи родителей, педагога и ребёнка, на них обсуждают, чего удалось достичь и как действовать дальше. Общая цель в финской школе — создать максимальную поддержку для каждого ребёнка.

В чём суть реформы

Новый подход в образовании, который вводят в Латвии — это не полностью финская модель. В основе нашей реформы лежит компетентностный подход. В школах изменится подход к учебному процессу, в центре которого теперь будет ученик, а не учитель. Новое содержание образования предполагает также изменение среды обучения: удобную, легко трансформирующуюся мебель, доступность учебных материалов и т. п. Для детей должны быть созданы все условия, чтобы они могли учиться.

Согласно новой концепции, школьники от пассивного обучения и запоминания материала перейдут к активному процессу познавания чего-то нового под руководством учителя, будут самовыражаться и создавать что-то новое. Те знания, которые они будут получать на уроках, будут связывать с реальной жизнью, чтобы дети знали и понимали, зачем им то, чему они научились, и как применить это на практике.

Что изменится в школах

Учителя на уроках должны будут не давать материал на определённую тему, а создавать в классе условия, чтобы дети могли самостоятельно научиться, узнать, сделать выводы и т. д.

Дети продолжат изучать все привычные предметы: латышский язык, математику, природоведение, физику, химию и т.д. Но добавятся и новые уроки. Вместо предмета «домоводство» (mājturība) будет несколько предметов — «дизайн и технологии» и «инженерные науки». Дети будут учиться делать и создавать что-то, используя современные технологии. Детей на этих занятиях будут делить на группы, но не на «девочки» и «мальчики», как раньше.

Сейчас городским школам необходимо закупить для этих уроков 3D-принтеры, электрические лобзики, аппаратуру для выжигания, конструкторы. Управление образования готовится к покупке всего необходимого.

Ещё один новый предмет, который появится в школах, это «театральное искусство». Основная цель этих уроков — научить ребёнка публично выступать, громко и внятно говорить, коммуницировать с другими, распознавать эмоции собеседника. Какие-то сценки дети тоже наверняка будут играть.

«Информатику» теперь будут преподавать детям с первого класса. Детей будут учить пользоваться современными технологиями, обучать навыкам, которые им дальше пригодятся во время учёбы.

Второй иностранный язык школьники теперь будут начинать учить не с 6-го класса, а с 4-го.

Предметы «История Латвии» и «Мировая история» снова объединят в один предмет «История».

Занятия спортом объединят с популяризацией здорового образа жизни. И теперь целью уроков «Спорт и здоровье» будет не сдача нормативов, а привитая детям привычка вести активный и здоровый образ жизни.

Коснутся изменения и старшеклассников. Теперь главной будет подготовка учеников к дальнейшему образованию и углублённое изучение тех предметов, которые им понадобятся дальше после школы.

Все предметы можно будет изучать на общем, оптимальном и высшем уровне. Как пояснила Инара Спринджука, в 10 и 11 классах школьники будут учиться на общем и оптимальном уровне, а в 12 классе количество предметов сократится. Ученики должны будут выбрать одну из так называемых «корзин» (набор предметов с каким-то уклоном), которые будет предлагать школа, и далее изучать их углублённо. Получается, что в 11 классе школьник должен уже понимать, куда он хочет пойти учиться дальше, или знать хотя бы общее направление — в какой сфере он хотел бы получать дальнейшее образование.

Планируется, что даугавпилсские школы будут предлагать ученикам средних школ 4-5 разных «корзин». Если в своей школе нужной «корзины» не будет, учащиеся смогут перейти в другую школу. 

В новом содержании образования изменится и подход к домашним заданиям. По новой концепции, это должно быть задание творческого плана, задание о чём-то подумать, как-то применить полученные знания. Например, научились на уроке что-то конструировать, значит на дом могут задать сделать что-то подобное, или обсудить какую-то тему с родителями. 

«Учитель может задать испечь пирог дома с родителями. На математике могут дать задание посчитать калорийность этого пирога, на здоровье — рассчитать, как влияет эта еда на организм, и в каком количестве её можно есть. Другой педагог может задать снять видео, как будет готовиться этот пирог, на технологиях могут задать придумать дизайн пирога, а на этике — обсудить правила застолья и т.д. Таким образом, подход к заданию совсем другой, и этот пирог можно рассмотреть с разных точек зрения. Можно пройти одну тему по всем предметам», — приводит пример руководитель Управления образования.

Как отреагировали на нововведения учителя

В целом у даугавпилсских педагогов реформа особого восторга не вызвала. Есть учителя, которые готовы меняться и работать по-новому, но есть и те, кто выступает резко против. Как рассказала Марина Исупова, некоторые открыто заявили своим директорам, что как только они получат класс, в котором надо будет работать по-новому, они уволятся. При этом, по словам главы Управления образования, по сути новый подход не такой уж и новый.

«Многие наши учителя уже давно работают именно так. Поэтому не совсем правильно говорить, что мы вводим что-то совершенно новое. Это просто усовершенствованное содержание образования, — говорит Марина Исупова. — Если каждый вспомнит своих учителей, среди них обязательно будут и те, кого и вспоминать не хочется, и те, кто бубнил свои темы на уроке, но будут и те, чьи уроки пропустить было просто преступлением».

Чего ждут от педагогов и родителей

Учителя должны постоянно между собой сотрудничать. То есть, они должны договориться, что и кто на заданную тему будет рассказывать детям и что планирует делать с ними на уроке. Это нужно для того, чтобы педагоги не объясняли и не повторяли, например, на физике и химии одно и то же, а дополняли знания каждый со своей стороны.

Урок нужно будет строить таким образом, чтобы ученик мог прийти к выводу, что то явление, о котором он уже слышал на предыдущем уроке, имеет место и в другой сфере, понять, как оно там проявляется. Как пояснила Инара Спринджука, дети на уроках часто не понимают, что речь идёт об одном и том же и знания в итоге получаются раздробленными. Например, Кришьянис Баронс, которого они узнали на уроке литературы, и Кришьянис Баронс, о котором они услышали на истории, не складываются в голове у ребёнка в образ одного человека. 

По мнению Марины Исуповой, с профессиональной точки зрения наши учителя могут работать по новой концепции, им хватает и опыта, и знаний. Но проблема в том, что педагоги сильно загружены, а на то, чтобы собраться вместе и обсудить, кто что будет делать с детьми на уроке, нужно время.

В рамках нового подхода большего включения в процесс обучения ждут и от родителей. Они должны активнее участвовать в обучении своего ребёнка. «Ведь главное, — поясняет Инара Спринджука, не оценка, которую ребёнок получил на уроке, а то, чему ребёнок научился, как он к этому пришёл. Общение после школы с родителями очень важно для ребёнка».

Родители могут создать у ребёнка позитивное отношение к учёбе, помочь ему и поддержать.

Что будет с детьми, обучающимися по спецпрограммам

Часть городских школ обучает по специальным программам детей с разными проблемами (логопедические проблемы, функциональные). В этих школах, точно так же, как и во всех остальных, с детьми будут работать по-новому. Но этим детям, как и прежде, будут помогать дополнительно. Это могут быть и памятки по разным предметам и темам, и помощь психолога, специального педагога, логопеда. Это индивидуальная работа. Если в классе есть такие дети, то для них школа обязана разработать индивидуальный план. О том, как работают в школах, например, с детьми с дислексией, мы писали здесь.

В новом учебном году в Даугавпилсе будет работать только одна специальная школа — Стропская школа-центр развития. Она финансируется государством. Там будут учиться дети с нарушениями слуха, с нарушениями душевного характера, с нарушениями поведения. В обычной общеобразовательный класс их включить сложно, поэтому с ними специалисты будут работать отдельно. В этой школе в центре учебного процесса также будет ученик, но в целом изменений там не будет так много, так как это учебное заведение и без того всегда было ориентировано на индивидуальную работу с каждым учеником.

А что в детских садах

Детские сады работают по новой системе уже шесть месяцев. Они ввели новый подход в обучении детей с сентября 2019 года. А в Даугавпилсском детском саду №17 жить по-новому начали ещё на полгода раньше (с января 2019 года) и уже могут подвести первые итоги. Как рассказали специалисты этого детсада, дети после введения нового подхода изменились — стали более уверенными в себе, стали смелее высказывать своё мнение, предлагать идеи. Мы побывали в этом детском саду и узнали всё подробно, но расскажем вам об этом в следующем материале.

Нас можно найти также: